< Atpakaļ Lilija Reinholde Eksistenciālā terapeite Supervizore Psihoterapijas speciāliste Sertifikāts derīgs līdz: 06.12.2026. Profesionālā izglītība terapijā: Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), bāzes līmeņa starptautiskā programma «Grupas terapija» (2011.gads). Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), profesionālā līmeņa apmācību programma "Existential therapy supervision". Supervizora kvalifikācija (2004.gads). Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), bāzes un profesionālā līmeņa apmācību programma eksistenciālajā psihoterapijā. Psihoterapeita kvalifikācija (2001.gads). Akadēmiskā izglītība: Baltijas Psiholoģijas un Menedžmenta Augstskola. Profesionālais maģistra grāds profesija (amats) psiholoģijā un psihologa profesionālo kvalifikāija (2010.gads). Daugavpils Pedagoģiskais institūts. Krievu valodas un literatūras un latviešu valodas un literatūras specialitāte. Vidusskolas krievu valodas un literatūras un latviešu valodas un literatūras skolotāja kvalifikācija (1986.gads). Prakses vieta: Slokas iela 11, Rīga Darba valodas: Latviešu, Krievu Dalība organizācijās: Latvijas еksistenciālā terapija biedrība (LETB) Latvijas Psihoterapeitu biedrība (LPB) Austrumeiropas eksistenciālās terapijas asociācija (AETA) KONTAKTINFORMĀCIJA: Tālrunis: +371 29147379 E-pasts: l.reinholde@inbox.lv Mājaslapa: https://www.eksistencialaterapija.lv/biedri-sv/lilija-reinholde Iepriekšējais Nākamais

< Atpakaļ Marks Jermaks Eksistenciālais terapeits Supervizors Grupu terapeits apmācībā Psihoterapijas speciālists Sertifikāts derīgs līdz: 14.11.2027. Profesionālā izglītība terapijā: Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), Starptautiskā programma «Grupas terapija» (06.2021 – līdz šai dienai). Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), profesionālā līmeņa apmācību programma "Existential therapy supervision". Supervizora kvalifikācija (2023.gads). Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), bāzes un profesionālā līmeņa apmācību programma eksistenciālajā psihoterapijā. Psihoterapeita kvalifikācija (2020.gads). Akadēmiskā izglītība: Starptautiskā Praktiskās Psiholoģijas Augstskola (Rīga, Latvija), Profesionālais maģistra grāds konsultatīvajā psiholoģijā (2016.gads). Psihologa konsultanta kvalifikācija. Prakses vieta: Stabu iela 47, Rīga Pasta iela 47, Jelgava Darba valodas: Latviešu, Krievu Dalība organizācijās: Latvijas еksistenciālā terapija biedrība (LETB) Latvijas Psihoterapeitu biedrība (LPB) Austrumeiropas eksistenciālās terapijas asociācija (AEТA) KONTAKTINFORMĀCIJA: Tālrunis: +371 29191860 E-pasts: marks@augliba.lv Mājaslapa: https://tavasirds.com Iepriekšējais Nākamais

< Atpakaļ Hanna Herashchanka Eksistenciālā terapeite apmācībā Profesionālā izglītība terapijā: Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), bāzes līmeņa apmācību programma eksistenciālajā psihoterapijā (2024 līdz šai dienai). Akadēmiskā izglītība: Grodņas valsts medicīnas universitāte. Ārsta grāds, speciālista kvalifikācija psihiatrs - narkologs (2018.gads) Prakses vieta: Privātprakse online Darba valodas: Krievu Dalība organizācijās: Latvijas еksistenciālā terapija biedrība (LETB) KONTAKTINFORMĀCIJA: Tālrunis: +371 27901609 E-pasts: hanna.herashchanka@gmail.com Mājaslapa: https://www.eksistencialaterapija.lv/biedri-sv/hanna-herashchanka Iepriekšējais Nākamais

< Atpakaļ СУПЕРВИЗИЯ: СУЩНОСТЬ, ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ И ЗНАЧЕНИЕ Natālija Ivanova Иванова Наталья Васильевна, Ph.D., доцент Международной высшей школы практической психологии г. Риги (Латвия), экзистенциальный психотерапевт, супервизор Института гуманистической экзистенциальной психотерапии и Латвийской Ассоциации профессиональных психологов. SUPERVISION: ESSENCE, BASIC FUNCTIONS AND IMPORTANCE Natalia Ivanova, Ph.D., International Higher School of practical psychology, lecturer, existencial psychoterapist, Latvian Professional psychologists association and Institute of humanistic and existencial psychology, superviser. Аннотация. В статье рассматривается значение супервизии для профессионала и её возможности, трудности включения специалиста в подобную работу и особенности психологической готовности к получению супервизии. Супервизия для специалистов помогающих профессий – не только некое «противоядие» синдрома профессионального выгорания, но и возможность самоопределения и получения поддержки в работе с трудными случаями и собственного профессионального развития. Abstract This article discusses the importance of supervision for skilled professionals, its possibilities, problems of specialist inclusion in these activities, specific features of psychological readiness to receive supervision. Supervision for specialists of helping professions is not just the antidote to burnout, but the possibility of self-identifying and getting the support in the course of the work with difficult cases and personal professional development. Ключевые слова: супервизия, функции супервизии, возможности супервизии для профессионального консультанта, отличие супервизии от психотерапии и консультирования, навыки рефлексивного мышления и самоанализа в супервизии, возможные фокусы и формы супервизии, сопротивление в супервизии, возможные роли супервизора, ответственность супервизируемого, потребность в супервизии и готовность к ней. Keywords: supervision, supervision functions, supervision opportunities for professional consultant, difference/comparison among supervision, psychotherapy and counselling, reflective thinking skills and introspection in supervision, possible focuses and forms of supervision, resistance in supervision, possible roles of the supervisor, supervisee responsibility, need for supervision and readiness/availability for it. Нередко приходится встречать очень открытых компетентных психологов, обуреваемых серьезными сомнениями относительно самих себя и своих возможностей. Они жалуются на чувство опустошенности, на чувство вины из-за неспособности дать что-либо другому. Иногда может появиться и негативизм, циничность по отношению к клиентам. Состояние физического и психического истощения, проявляющееся в чувстве эмоционального перенасыщения, в сниженном эмоциональном фоне или равнодушии, знакомо и начинающим специалистам. После столкновения с реальной действительностью, которая часто не соответствует ожиданиям, начинающий специалист испытывает эмоциональный шок и через 2-4 года работы встречается с разочарованием в себе и своей работе. Подобные состояния характеризуют так называемый «синдром выгорания». Важнейшим способом профилактики синдрома является регулярное получение супервизии – индивидуальной или в группе. Кроме этого, супервизия – это возможность осмыслить собственную профессиональную позицию, свой опыт работы, отрефлексировать свои успехи и трудности, обнаружить собственные «белые пятна» в профессии, найти оптимальные способы работы в том или ином конкретном случае. Причем, супервизия важна как для психологов, так и для социальных работников и др. Основная цель данной статьи – сориентировать читателя в возможностях и значении супервизии для профессионала, помочь осознать трудности включения в подобную работу и особенности психологической готовности к получению супервизии. В психологической литературе по-разному определяется сущность супервизии: - это форма поддержки, в ходе которой консультант может сфокусироваться на своих трудностях в работе с клиентом (Hawkins, Robin); - это насыщенное межличностное взаимодействие, основная цель которого: попытка одного человека, супервизора, сделать второго, супервизируемого, более эффективным в помощи людям (Hess); - это возможность защитить интересы клиента (из правил супервизии Британской ассоциации консультирования); - это возможность разделить с супервизором часть ответственности за работу (Williams); - это часть продолжения профессионального обучения и профессионального развития. - это возможность лучше осознать, распределить и использовать профессионалу свои ресурсы (Кочюнас Р.) Выделяют несколько основных функций супервизии (Kadushin, Proctor): 1. Образовательная, или формирующая, т.е. связанная с развитием умений, понимания или способностей супервизируемых. Супервизор может помочь консультанту лучше понимать клиента, лучше осознавать собственные реакции на клиента, понимать динамику взаимодействия с клиентом, исследовать свои интервенции и их последовательность, другие пути работы с этой или подобными ситуациями. 2. Поддерживающая, или тонизирующая, функция – это способ противостояния специалиста воздействию дистресса боли и потерянности, испытываемых клиентом, это возможность профилактики «синдрома выгорания». Супервизируемый учится осознавать, как чувства клиента влияют на него, учится справляться с любыми реакциями клиента. 3. Направляющая, или нормативная, функция – это обнаружение, отслеживание стереотипов, ошибок психолога, уязвимых мест в его работе, недостатков, а также соответствия работы этическим принципам. Причем, сфокусирована супервизия может быть и преимущественно на одной из вышеназванных функций, в зависимости от состава группы и контракта с супервизором. И в этом случае супервизия может быть в большей степени или обучающей (для студентов на практике или обучаемых консультантов, которые находятся в роли ученика), или наставнической (для начинающих специалистов, которые нуждаются в поддержке и направляющей функции), или направляющей (когда супервизор в то же время является начальником супервизируемого, например, в кризисном центре), или консультирующей (для опытных квалифицированных специалистов). Таким образом, супервизия открывает следующие возможности для профессионального консультанта: · забота профессионала о самом себе, собственном состоянии и работоспособности; · возможность оценить результаты своей деятельности, так как не всегда результат очевиден и не всегда ясно, каким образом можно оценить эффективность работы; · возможность увидеть собственную уязвимость в работе и взаимозависимость с клиентом; · осознание собственных мотивов и потребностей, ведь порою мы бессознательно используем других для достижения своих целей и не нагружаем их тем, что не выносим в себе; · возможность увидеть силы в клиентах, их личностные ресурсы, так как иногда слияние с ролью помогающего делает из консультанта «спасателя»; · один из лучших способов научиться принимать негативные чувства со стороны своих клиентов, открывая их природу и сущность; · возможность лучше использовать свой потенциал – планировать объем работы, изменять неудовлетворительные паттерны поведения; · шанс быть открытым для нового, постоянное развитие самосознания и профессионального роста; · возможность развить в себе внутреннего супервизора. Как справедливо заметил Смит (Smith): «Вы не овладеете искусством психотерапии, читая книги, работая на компьютере, просматривая видеозаписи и перебирая бумаги; этому искусству Вы должны научиться у других людей в процессе глубокого внутреннего общения с ними... Наставничество (или супервизорство) - анахронизм в современном мире, поскольку оно связано с традицией устной, сокровенной передачи знания». Отличие супервизии от психотерапии и консультирования Чтобы определить специфику супервизии, на наш взгляд, необходимо отличить супервизию от психотерапии и психологического консультирования. Кроме этого, важно понять, насколько личным должен быть супервизорский процесс. Психотерапия и супервизия реализуются в ситуации, которая характеризуется целенаправленностью, диадностью, консультативностью и непрерывностью (Jakobs, David, Meyer). Однако, супервизорская ситуация отличается от психотерапии, психологического консультирования в следующем (Jakobs, David, Meyer): 1. В супервизии необходимо оказывать помощь нескольким лицам – супервизируемому, клиенту, а нередко и учебному заведению - медицинскому или психологическому учреждению. 2. Если консультанта клиент обычно выбирает, то супервизоров назначают – профессиональное сообщество или общественная организация (профессиональная ассоциация) или администрация учреждения. 3. Обычно клиенты могут по своей инициативе прекратить терапевтические отношения, а супервизируемый не может прервать цикл работы. Таким образом, существуют различные степени свободы выбора у клиента и супервизируемого. 4. В супервизорском диалоге не рассматриваются личная и профессиональная биографии. Обсуждаются на супервизии только сведения о поведении и действиях консультанта на терапевтических сессиях, его впечатления и представления о клиенте, основанные на реальных наблюдениях и непосредственно наблюдаемые особенности презентации профессионалом своего случая. 5. Если клиент свободен говорить, о чем угодно, то супервизируемый ограничен материалом клиента, своим выбором заказа на супервизию и, наконец, супервизором. 6. Эмоции супервизируемого не должны занимать центральное место в учебном супервизорском взаимодействии, но в то же время, необходимо совместно рассматривать эмоциональную реакцию консультанта на клиента и на процесс психотерапии. «Цель супервизии – сделать начинающих терапевтов отличными терапевтами, а не опытными клиентами. Прохождение терапии – не способ научиться проводить ее». (Mid) На основе диалога с супервизором консультант должен научиться навыкам рефлексивного мышления и самоанализа: · сдерживать, определять и анализировать определенную эмоцию в себе самом и соотносить ее с текущим терапевтическим процессом; · переносить и анализировать различные внутренние эмоциональные резонансы, которые возникают в связи с процессом консультирования или в ответ на него. Причем, рассматривается не сам аффект и его природа, а возможности действий консультанта в случаях появления у него раздражения, растерянности, неловкости и т.д. Личностный материал должен появляться на супервизорской сессии только в том случае, если он непосредственно влияет на профессиональную работу консультанта с клиентами либо на супервизорские отношения со специалистом или же, напротив, специалист испытывает их влияние. Сознательное сдерживание аффектов должно сопровождаться умением консультанта определять, что он чувствует в определенный момент: гнев, бессилие, печаль ... Супервизорское пространство В супервизорских взаимоотношениях чрезвычайно важно ощущение безопасности и уверенности супервизируемого. Необходимо обеспечить существование уверенности в том, что диалог будет проходить в рамках поставленных целей ситуации, и другие вопросы не будут обсуждаться. Во-вторых, должно существовать ощущение уверенности в предсказуемости супервизорских взаимоотношений, а именно, что супервизируемый, сообщив о своих недостатках, встретит беспристрастное отношение к себе, его не будут позорить и унижать. Благожелательное отношение к супервизируемому выполняет чрезвычайно важную роль противовеса по отношению к неизбежным чувствам стыда и вины, которые проявляются как в психотерапии, так и в супервизии (Lewis). Безопасность супервизорского пространства обеспечивает и принцип конфиденциальности в работе. Как очень точно отмечает Э. Уильямс (Williams), «супервизорская среда должна служить контейнером для эмоциональных бурь, дистресса, отчаяния по поводу человечества и собственной персоны, но также для трезвого планирования и жесткой взаимной оценки. Это место экспериментирования, где терапевты исследуют те самые процессы, участниками которых они являются». Супервизорское пространство является стабилизирующим для консультанта, так как оно позволяет разделить груз ответственности за трудных или опасных клиентов. Возможные фокусы супервизии Эффективность супервизии во многом зависит от фокусировки (которая определяется заказом супервизируемого и его трудностями в работе с клиентом и выбирается совместно) и от способности супервизора удерживать этот фокус. Питер Ховкинс (P.Hawkins) и Робин Шохет (R.Shohet) в своей процессуальной модели супервизии предложили следующие фокусы, на которых может быть сосредоточена работа: 1. Рассказ психолога о клиенте. В этом случае важен рассказ консультанта о клиенте, история клиента, а также различные проявления клиента на сессии и в жизни, его физическое описание. Именно в этом рассказе психолог показывает своего клиента через самого себя. 2. Действия психолога. В данном случае исследуются различные интервенции, методы и техники консультанта, его представления о своей стратегии работы, о своих терапевтических ролях. 3. Процесс консультирования. В фокусе – взаимодействия и взаимоотношения консультанта и клиента, причем важны осознанный и неосознанный аспекты этого процесса. Может быть важно, как встретились психолог и клиент, как и почему клиент выбрал своего консультанта, какова история их отношений и, наконец, ассоциации психолога, связанные с этими взаимоотношениями. 4. Состояние супервизируемого. Внимание сосредоточено в этом случае на состоянии психолога во время супервизорской сессии, в том числе переживаемых им «блоках» и дистрессе. Поэтому важны чувства (в том числе и неосознанные) и мысли психолога, связанные с клиентом и данным случаем. 5. Супервизорский процесс. Исследуются отношения между супервизором и супервизируемым, а также возможности проецирования терапевтической системы отношений на супервизорские. 6. Впечатления супервизора. В данном случае фокус находится на отражении терапевтических отношений во внутренних переживаниях супервизора и поэтому супервизор обращается к собственным «странным» чувствам, идеям относительно супервизируемого и клиента. 7. Широкий контекст терапии и супервизии. Примером такого контекста могут быть требования организации, в рамках которой проходит консультирование или супервизия, в частности, профессиональные стандарты и этические нормы. Что мешает специалисту получить супервизию При всей очевидности эффективности супервизии, все же остается вопрос – что же мешает специалисту принять поддержку и получать супервизию? В чем может быть сущность внутреннего сопротивления профессионала? Часто сопротивление супервизии связано со страхом критики и защитой от осуждения. Хотя совершенно очевидно, что самый строгий судья обычно живет в нас самих. Неспособность принимать помощь и поддержку может быть проявлением трудности консультанта признать и быть потенциально уязвимым и нуждающимся. Ведь роль помогающего противоречит этой позиции. Нечто похожее порою происходит и с потенциальными клиентами-мужчинами, когда человеком однозначно принимается полоролевой стереотип. Преградой для получения супервизии может быть и позиция спасателя консультанта, когда человек неосознанно окружает себя людьми в более бедственном положении и как следствие – провоцирует зависимость, подрывающую пользу консультирования для клиента. Вероятно, еще одной причиной неприятия супервизии является невозможность оценить этот вид поддержки профессионала или обучающегося из-за отсутствия какой-либо ориентировочной информации о супервизии. Надеемся, что наша статья в какой-то степени поможет устранить этот пробел. Бывает, препятствием для участия в работе оказывается предыдущий опыт супервизии. Если он был неудачный, то появляется настороженность, а если очень успешный, то может мешать сравнение – «никто не сравнится с предыдущим супервизором». Это зачастую свидетельствует о трудности в общении с авторитетами, когда супервизор воспринимается как сверхсильный или совершенно бесполезный. Тогда появляются необоснованные ожидания от супервизора и супервизии. Возможные роли супервизора Чего же ждать от супервизора? Какие роли реализует «хороший» супервизор? По мнению Э. Уильямса (Williams), хорошие супервизоры представляют собой нечто большее, чем служба клинической информации. Супервизор встречается со своими супервизируемыми в разнообразных ролях: · консультанта-фасилитатора, оказывающего поддержку; · учителя, помогающего супервизируемому учиться и развиваться; · эксперта, несущего ответственность за то, что делает супервизируемый для клиента; · организатора, несущего ответственность перед организацией, инициирующей супервизию. Во многом дозировка каждой из ролей в работе супервизора зависит от цели супервизии и реального профессионального опыта супервизируемого. Формы проведения супервизорской сессии Формат супервизорской сессии будет во многом зависеть от цели данной супервизии и ее направленности, от теоретической позиции супервизора и, наконец, от реального контракта с супервизируемым. В одном варианте сессия посвящается одному консультативному случаю, в другом - групповом и особенно учебном варианте - в течение одной сессии обсуждается работа с несколькими клиентами. В одном случае супервизируемый предоставляет стенограмму фрагмента работы (или аудио- и видеозапись), в другом – будет давать вербальное описание своей работы. Информирует ли супервизируемый супервизора и группу о продолжении работы с обсуждаемым ранее случаем или о своем новом клиенте – договариваются в начале цикла работы. Важно только, чтобы типичный формат сессии был бы определен в договоре (контракте) супервизора с участниками и сохранялся в течение работы группы или диады (в ситуации индивидуальной супервизии) на определенный промежуток времени (обычно на год - учебный или календарный). До начала супервизии важно обсудить не только формат супервизорской сессии и ее структуру, но и ожидания участников группы, ответственность супервизора и супервизируемого, а также этические правила действий и условия работы (длительность и периодичность работы, место работы, оплату, условия получения сертификата о супервизии). Ответственность супервизируемого Какова же обычно ответственность супервизируемого в работе? Инскипп и Проктор (Inskipp, Proctor) предложили следующую зону ответственности супервизируемого, имея в виду направленную активность специалиста: · определение практических вопросов, в которых ему необходима помощь; · повышение своей способности открыто делиться чувствами; · определение того, какую реакцию он хочет получить; осознание своих ожиданий; · отслеживание собственных тенденций к осуждению, влияющих на клиентов и супервизируемого; · открытость для обратной связи; · развитие способности определять, какой вид обратной связи полезен для супервизируемого. Только при объединении усилий супервизора и участников супервизии эффективность супервизии возрастает. Супервизия – это взаимный творческий процесс, построенный на отношениях. Какая супервизия необходима и желательна конкретному психологу Время от времени важно остановиться и поразмышлять, какая супервизия необходима и желательна для вас с учетом того, что вы уже умеете. На наш взгляд, вопросы, предложенные П. Ховкинсом и Р. Шохетом (Hawkins, Shohet), помогут вам увидеть пути повышения активности получения вами супервизии и поддержки. · Каковы сильные и слабые стороны вашей теперешней системы поддержки? · Каковы ваши особые потребности в супервизии и насколько вы удовлетворяете их в ходе супервизии? · Насколько вы открыты супервизии и обратной связи? Если недостаточно, то что вы можете сделать, чтобы стать открытым для коммуникации? · Боитесь ли вы осуждения и оценки? Пытались ли вы выяснить обоснованность этих опасений? · Можете ли вы противостоять своему супервизору и предоставлять ему обратную связь? Если нет, то что является помехой? · Какие защитные программы вы склонны пускать в ход? Что вам нужно, чтобы двинуться дальше? · Пытаетесь ли вы обвинять других в том, что сами в состоянии изменить? · Готовы ли вы к большему равенству в супервизорских отношениях, а значит – и к большей ответственности? Хорошие супервизорские отношения – лучший из известных нам способов убедиться, что мы остаемся открытыми для себя и наших клиентов. Супервизия - это процесс, во время которого супервизор и супервизируемый вместе узнают что-то новое – о клиенте, друг о друге, о себе. Использованная литература: 1. Кочюнас Р. Процесс супервизии: экзистенциальный взгляд. //Экзистенциальное измерение в консультировании и психотерапии. Том 2. Бирштонас-Вильнюс. 2005, с. 97-108. 2. Уильямс Э. Вы – супервизор. Шестифокусная модель, роли и техники в супервизии. – Москва: Класс, 2001. – 274 с. 3. Ховкинс П., Шохет Р. Супервизия. Индивидуальный, групповой и организационный подходы. – Санкт-Петербург: Речь, 2002. – 351 с. 4. Якобс Д., Дэвис П., Мейер Д. Супервизорство. Техника и методы корректирующего консультирования. - Санкт-Петербург: Б.С.К., 1997. – 234 с. Публикуется с разрешения автора. Статья опубликована: · Psiholoģija mums. Starpnozaru žurnāls. 2006, #05 (30) 46-51 lpp. · Журнал практического психолога, 2016, № 4, с. 49-57. Iepriekšējais Nākamais

< Atpakaļ Larisa Koļesņikova Eksistenciālā terapeite Supervizore Psihoterapijas speciāliste Sertifikāts derīgs līdz: 11.12.2028 Profesionālā izglītība terapijā: Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), profesionālā līmeņa apmācību programma "Existential therapy supervision". Supervizora kvalifikācija (2014.gads). Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), bāzes un profesionālā līmeņa apmācību programma eksistenciālajā psihoterapijā. Psihoterapeita kvalifikācija (2011.gads). Akadēmiskā izglītība: Latvijas Universitāte. Sociālo zinātņu maģistra grāds psiholoģijā (2011.gads). Starptautiskais Praktiskās Psiholoģijas Institūts. Psiholoģijas bakalaura grāds (1996.gads). Prakses vieta: Jāņa Asara iela 12, Rīga Darba valodas: Krievu Dalība organizācijās: Latvijas еksistenciālā terapija biedrība (LETB) Latvijas Psihoterapeitu biedrība (LPB) Austrumeiropas eksistenciālās terapijas asociācija (AETA) KONTAKTINFORMĀCIJA: Tālrunis: +371 29240794 E-pasts: larisa.kolesnikova@inbox.lv Mājaslapa: https://www.eksistencialaterapija.lv/biedri-sv/larisa-koļesņikova Iepriekšējais Nākamais

< Atpakaļ Irina Rabša Eksistenciālā terapeite Supervizore Grupu terapeite apmācībā Psihoterapijas speciāliste Sertifikāts derīgs līdz: 09.11.2025. Profesionālā izglītība terapijā: Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), Starptautiskā programma «Grupas terapija» (2023 – līdz šai dienai) Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), profesionālā līmeņa apmācību programma "Existential therapy supervision". Supervizora kvalifikācija (2016.gads). Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), bāzes un profesionālā līmeņa apmācību programma eksistenciālajā psihoterapijā. Psihoterapeita kvalifikācija (2009.gads). Akadēmiskā izglītība: Daugavpils Pedagoģiskā Universitāte, psiholoģijas maģistra grāds (1999.gads) Prakses vieta: Daugavpils, privātprakse Darba valodas: Krievu Dalība organizācijās: Latvijas еksistenciālā terapija biedrība (LETB) Latvijas Psihoterapeitu biedrība (LPB) Austrumeiropas eksistenciālās terapijas asociācija (AETA) KONTAKTINFORMĀCIJA: Tālrunis: +371 26822509 E-pasts: irina.rabsa@gmail.com Mājaslapa: https://www.eksistencialaterapija.lv/biedri-sv/irina-rabša Iepriekšējais Nākamais

< Atpakaļ Sadarbībā ar Latvijas еksistenciālās terapijas biedrību notiks Sandras Vestermanes praktiskās neirozinātnes 5 lekciju cikls : “KAS NOTIEK SMADZENĒS? ” Rolands Bortaščenoks 2025. gada 17. janvāris Norises vieta : Zoom videokonferencē Laiks: piektdienu vakaros 18.00 – 21.15 Semināra norise: 2 lekcijas, katra līdz 90 min., ar 15 min. pauzi un diskusiju noslēgumā. Lektore: Dr. Sandra Vestermane “KAS NOTIEK SMADZENĒS? ” 1. 17.01.2025 . Smadzeņu attīstības neirobioloģija : neirobioloģijas pamati (neirons, smadzeņu uzbūve un funkcijas). Smadzeņu attīstība intrauterīni (embrioģenēze). Smadzeņu attīstības traucējumi pirms piedzimšanas un to sekas (UDHS, autiska spektra traucējumi, u.c.); Aprūpes un ārstēšanas iespējas. 2. 14.02.2025 . UDHS daudzdimensionālie neirobioloģiskie aspekti . Cēloņi, attīstības faktori, izmaiņas smadzeņu funkcijā un struktūrā pirms un pēc dzimšanas. Ietekme uz veselību, dzīves kvalitāti un ilgumu. Blakus slimības, atkarību un noziedzības risks. UDHS saistība ar agrīnu hronisku stresu un attīstības traumu. 3. 14.03.2025. Dzimums un smadzenes . Smadzeņu uzbūves un funkciju atšķirības. Hormonu loma. Stresa ietekmes atšķirības uz sieviešu un vīriešu smazenēm. Kognitīvās atšķirības. Dzimumhormoni un dzimumidentitāte. Atšķirības sāpju uzteverē. Dažādu slimību norises un ārstēšanas nianses saistībā ar dzimumhormoniem un dzimumu. 4. 13.04.2025 . Depresijas un apātijas neirobioloģija . Depresijas neiroanatomija. Ģenētika. Depresija un stress. Depresija un iekaisums. Depresija un hormoni – neiroendokrinoloģija. Neiroķīmija un neiromodulatori. Apātijas neirobioloģija . Apātija – smaga motivācijas patoloģija. Motivācijas funkcionālā neiroanatomija. Apātijas diagnostikas kritēriji. Motivācijas trauējumi dažādu slimību gadījumā ( piemēri). Motivācijas traucējumu un apātijas ārstēšanas iespējas. Kāpēc depresija jāārstē? 5. 16.05.2025. Depresijas un suicidalitātes neirobioloģija . Nesuicidālas pašsavainošanās neirobioloģija. Sēru un separācijas neirobioloģija . Sēras - kā ķermenis, prāts un smadzenes pielāgojas. Separācijas neirobioloģija, trauksme, adaptācija un ietekme uz veselības stāvokli. Dalībniekiem pēc semināra tiks nosūtīti lekciju materiāli PDF formātā, kā arī tiks izsniegtas apliecības par semināra apmeklējumu. Semināra programma tiks reģistrēta Rīgas Izglītības un informatīvi metodiskā centrā. Ārstiniecības personām par katra semināra apmeklējumu tiks piešķirti Latvijas Ārstu biedrības apstiprināti tālākizglītības punkti. Lektore: Dr. Sandra Vestermane – ārste neiroloģe un kognitīvo neirozinātņu maģistre (AON, Vācija). Absolvējusi Latvijas Medicīnas Akadēmijas (Rīgas Stradiņa universitāti) medicīnas fakultāti, rezidentūru neiroloģijā Latvijas Universitātes Pēcdiploma izglītības fakultātē, atkārtoti stažējusies neiroloģijā dažādās Vācijas klīnikās. Ir pieredze lekciju un semināru vadīšanā dažādām auditorijām par aktuālām tēmām medicīnā un kognitīvā neirozinātnē. Šī brīža izaicinājums ir starpdisciplināra neirozinātnes un neirobioloģijas integrācija, gūstot praktisku pielietojumu psihoemocionālas un fiziskās veselības uzlabošanā. Maksa par vienu semināru – līdz 31.12.2024. - 50 EUR, no 1.01.2025. - 60 EUR. Maksājot par visiem 5 semināriem uzreiz līdz 31.12.2024. - 200 EUR, no 1.01.2025. - 250 EUR. Pieteikšanās anketa : https://form.jotform.com/242961427541054 Kontakti: rolands.bortascenoks@visaverte.lv tālr.29219378 Iepriekšējais Nākamais

< Atpakaļ SIA „Monsalvat” sadarbībā ar biedrību „EMDR Latvija” un “EMDR Europe” asociāciju piedāvā apgūt izglītības programmas “EMDR terapija” pirmo līmeni. Anita Zabavņikova 2024. gada 12. septembris EMDR - ackustību desensibilizācija un atkārtota apstrāde (Eye-Movement Desensitization and Reprocessing) ir uz pierādījumiem balstīta integratīva psihoterapija, ko speciālisti visā pasaulē lieto klientu traumatiskas pieredzes kontrolētai pārvarēšanai, pēctraumatiskā stresa traucējumiem (PTSD), kā arī citām garīgās veselības problēmām un somatisko simptomu pārvarēšanai. Pasaules Veselības organizācijas (PVO) vadlīnijas iesaka EMDR kā vienu no pirmās izvēles terapeitiskām pieejām darbam ar traumatisko pieredzi un pēctraumatiskā stresa traucējumiem. Speciālisti var izmantot šo terapijas pieeju kā papildinājumu klasiskajām psihoterapijas pieejām, jo ar EMDR palīdzību var manāmi ātrāk (salīdzinājumā ar tradicionālām psihoterapijas formām) risināt psiholoģiskās traumas pārstrādes problēmas. Dalībnieki EMDR izglītības kursu var apmeklēt: psihoterapijas speciālisti, sertificētie klīniskie un veselības, konsultatīvie, organizāciju, militārie, juridiskie psihologi, psihiatri, ārsti-psihoterapeti, kā arī psihologi ar maģistra grādu un neirologi ar papildus izglītību psihoterapijā vai psiholoģijā, kas ļauj tiem veikt psiholoģisku un/vai psihoterapeitisku darbu ar klientiem/pacientiem, kuriem bijusi traumatiska pieredze un/vai citas mentālās veselības grūtības. Lai piedalītos kursā - obligāta “EMDR Europe” acociācijas prasība dalībniekam ir jābūt reģistrētam kādā no minēto speciālistu reģistriem, kas ļauj praktizēt Latvijā. Pasniedzēja Andreea Apostol - sertificēts “EMDR Europe” asociācijas treneris https://emdr-europe.org/training/standard-training-courses/ , psihologs ar ilggadēju pieredzi un specializāciju krīžu psiholoģijā, “EMDR Romania” asociācijas vice-prezidents, “EMDR Europe” asociācijas EMDR agrīnās psiholoģiskās iejaukšanās ar EMDR krīzes gadījumos un katastrofu komitejas priekšsēdētāja, “EMDR Europe” asociācijas pārstāvis Eiropas Krīžu, katastrofu un traumu psiholoģijas pastāvīgajā komitejā Psihologu asociāciju federācijā (EFPA). Norises datumi un vieta 2024.gada 12.septembris 9:00-19:00 2024.gada 13. septembris 9:00-19:00 2024.gada 14. septembris 9:00-19:00 Lūgums neplānot nekādas citas privātās aktivitātes semināra dienās, jo laiki var nedaudz mainīties, kā arī sertifikātu par piedalīšanos 1.līmeņa seminārā varēs iegūt tikai tie dalībnieki, kuri piedalīsies pilnu laiku, gan teorētiskajā, gan praktiskajā daļā. Seminārs notiks klātienē, studenšu korporācijas “Daugaviete” telpās. Ieeja no Stabu ielas 14, 2.stāvs. Semināra valoda – angļu, tiks nodrošināts tulkojums latviešu valodā. Pieteikšanās un apmaksa Cena par piedalīšanos 1.līmeņa izglītības kursā ir: 400 EUR , ja daļēja apmaksa 200 eiro apmērā tiks veikta līdz 2024.gada 15.augustam; 450 EUR , ja daļēja apmaksa 200 eiro apmērā tiks veikta pēc 20214.gada 15.augusta. Semināra dalībniekiem pirms semināra tiks izsūtīti izdales materiāli, semināra laikā tiks nodrošinātas kafijas pauzes. Semināra dalībnieki saņems “EMDR Europe” asociācijas sertifikātu par EMDR programmas 1.līmeņa apguvi, statusu EMDR apmācīts iesācēja līmeņa speciālists , ar kuru ir tiesības praktizēt EMDR darbā ar klientiem. Pieteikties var rakstot vai zvanot Anitai Zabavņikovai +37129709595 vai info.monsalvat@gmail.com . Jums tiks izsūtīta dalībnieka anketa un pēc pieteikuma anketas apstiprināšanas rēķins apmaksai. Vietu skaits ir ierobežots. Par programmu Pirmā līmeņa semināra apjoms ir 24 stundas. Darbs noritēs gan teorētisko lekciju, gan praktisko vingrinājumu veidā. Praktiskos vingrinājumos grupas dalībnieki tiek sadalīti mazās grupās un praktizē pasniedzēju klātbūtnē. Pirmā līmeņa semināra programmas saturs 1.diena Ievads EMDR pieejā Adaptīvās informācijas apstrādes modelis Pētījumi un starptautiskās vadlīnijas par EMDR Pārskats par EMDR pielietošanu dažādos gadījumos EMDR standarta protokols EMDR protokola 1.un 2.fāze Praktiskais vingrinājums – Drošā vieta (darbs mazās grupās) 2.diena Rīta daļa EMDR protokola 3.-8.fāze – prezentācija un piemēri Demonstrācija Pēcpusdienas daļa Praktiskais vingrinājums par EMDR protokolu darbam ar traucējošām pagātnes atmiņam – terapijas plāns praksei: pagātne - tagadne - nākotne (darbs mazās grupās) 3.diena Rīta daļa Darbs ar abreakcijām (atreaģēšana, atkārtota traumatiskās pieredzes piedzīvošana) Darbs ar blokiem procesēšanas laikā EMDR izmantošana darbā ar bērniem Sēru protokols Darba sākšana ar EMDR – pielietošanas plānošana ar pirmajiem klientiem pēc apmācībām Pēcpusdienas daļa Praktisks vingrinājumus ar EMDR protokolu – pašreizējie trigeri un nākotnes modelis (darbs mazās grupās) Noslēgums Papildu informācija par turpmākās apmācības un sertifikācijas iespējām Ja dalībnieks gribēs piedalīties otrā līmeņa seminārā, viņam ir jāpiedalās supervīzijās pie sertificētā “EMDR Europe” asociācijas speciālista (obligātā prasība – 10 supervīziju stundas). Informācija par supervīzijām tiks sūtīta visiem dalībniekiem pēc 1.līmeņa semināra beigām. Supervīzijas organizē biedrība “EMDR Latvija” sadarbībā ar “EMDR Europe” asociāciju. Nākamais “EMDR terapija” otrā līmeņa semināra norises laiks tiek plānots 2024.gada nogalē vai 2025.gadā. Otrā līmeņa seminārā vairāk tiek apskatīta EMDR terapijas pielietošana sarežģītākos gadījumos (klienti ar personības traucējumiem, ēšanas traucējumiem, atkarībām un t.t.). Ja speciālists vēlēsies sertificēties kā EMDR praktiķis “EMDR Europe” asociācijā, viņam ir jāpiedalās arī otrā līmeņa apmācībā un jāpiedalās 20 supervīziju stundās pie setificēta “EMDR Europe” asociācijas speciālista, kā arī jāveic darbs ar vismaz 25 klientiem, strādājot ar EMDR vismaz 50 stundas, 2 gadu griezumā. Ar pārējām prasībām EMDR praktiķa setifikācijai var iepazīties šeit - Practitioners – EMDR European Association ( emdr-europe.org ) . Tuvāko gadu laikā biedrība “EMDR Latvija” sadarbībā ar “EMDR Europe” asociāciju uzsāks EMDR praktiķa sertifikācijas procesu. Iepriekšējais Nākamais

< Atpakaļ Inga Smirnova Eksistenciālā terapeite apmācībā Profesionālā izglītība terapijā: Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), profesionālā līmeņa apmācību programma eksistenciālajā psihoterapijā (līdz šai dienai). Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), bāzes līmeņa apmācību programma eksistenciālajā psihoterapijā (2023.gads). Akadēmiskā izglītība: Latvijas Universitāte. Sociālo zinātņu maģistra grāds psiholoģijā (2006.gads). Prakses vieta: Stabu iela 35, Rīga Darba valodas: Latviešu, Krievu Dalība organizācijās: Latvijas еksistenciālā terapija biedrība (LETB) Latvijas Psihoterapeitu biedrība (LPB) Austrumeiropas eksistenciālās terapijas asociācija (AEТA) KONTAKTINFORMĀCIJA: Tālrunis: +371 26160884 E-pasts: inga.smirnov@gmail.com Mājaslapa: https://www.eksistencialaterapija.lv/biedri-sv/inga-smirnova Iepriekšējais Nākamais

< Atpakaļ Natālija Ivanova Eksistenciālā terapeite Supervizore Psihoterapijas speciāliste Sertifikāts derīgs līdz: 11.10.2026. Profesionālā izglītība terapijā: Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), profesionālā līmeņa apmācību programma "Existential therapy supervision". Supervizora kvalifikācija (2006.gads). Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), bāzes un profesionālā līmeņa apmācību programma eksistenciālajā psihoterapijā. Psihoterapeita kvalifikācija (2001.gads). Akadēmiskā izglītība: Lomonosova vārdā nosauktā Maskavas Valsts Universitāte (Maskava Krievija), Ph.D. - Doctor of Philosophy in Psychology (1994.gads) Lomonosova vārdā nosauktā Maskavas Valsts Universitāte (Maskava Krievija), psihologs izglītības sistēmā (1990.gads) Prakses vieta: Krišjāņa Valdemāra iela, 18 - 5A, Rīga Darba valodas: Krievu Dalība organizācijās: Latvijas еksistenciālā terapija biedrība (LETB) Latvijas Psihoterapeitu biedrība (LPB) Austrumeiropas eksistenciālās terapijas asociācija (AEТA) Eiropas Psihoterapijas Asociācija (EAP), The European Certificat of Psychotherapy (2007.gads) KONTAKTINFORMĀCIJA: Tālrunis: +371 26517229 E-pasts: natalia.ivanova@inbox.lv Mājaslapa: https://www.eksistencialaterapija.lv/biedri-sv/natālija-ivanova Iepriekšējais Nākamais

< Atpakaļ Gints Kapenieks Grupu terapeits apmācībā Profesionālā izglītība terapijā: Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), profesionālā līmeņa apmācību starptautiskā programma «Grupas terapija» (2020 līdz šai dienai). Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), bāzes līmeņa apmācību starptautiskā programma «Grupas terapija» (2020.gads). Humānistiskās un eksistenciālās psiholoģijas institūts (Viļņa, Lietuva), Programma «Psiholoģisko krīžu pārvarēšana» (2016.gads) Akadēmiskā izglītība: Baltijas Starptautiskā Akadēmija, Profesionālais maģistra grāds profesija (amats) psiholoģijā un psihologa kvalifikāija (2016.gads). Prakses vieta: Graudu iela 50, 1B stāvs, 16. kab., Liepāja Darba valodas: Latviešu, Krievu Dalība organizācijās: Latvijas еksistenciālā terapija biedrība (LETB) Austrumeiropas eksistenciālās terapijas asociācija (AETA) Latvijas psihologu biedrība (Psihologa sertifikāts Nr.1500668) KONTAKTINFORMĀCIJA: Tālrunis: +37129117304 E-pasts: krizespsihologs@inbox.lv Mājaslapa: http://www.krizespsihologs.lv Iepriekšējais Nākamais

Biedri ĪSTENIE BIEDRI Natālija Ivanova Vija Aleidzāne Jekaterina Bistrova Aiga Abožina Dace Purēna Daiga Daize Natālija Breitberga Lilija Reinholde Nikola Dzina Baiba Purvlīce Elita Kreislere Irina Rabša Inna Savoņa Irina Šķupele Evija Rozenlauka Iveta Baškevica Dmitrijs Licovs Larisa Koļesņikova Renata Matvejenko Rolands Bortaščenoks Juris Zuitiņš Tatjana Goluba Anita Zabavņikova Ieva Guļāne Eva Ratfeldere Rihards Vālands Laura Boitmane Svetlana Dremach Ksenija Truhana Ivars Bauls Olga Gurecka Ilona Šargova Kristina Siļčonoka Katarina Krumpļevska Ekaterina Esemchika Irīna Kruglova Neoņila Brusova Margarita Ņesterova Kristīne Bondere Marks Jermaks Laura Liberte Austra Bernāne Irina Biseniece Ludmila Dijokiene Olga Zubova Nataļja Šnēgase Oksana Dikina Aleksejs Beloglazovs BIEDRU KANDIDĀTI Dace Kačkāne Sandra Aleksandra Hartmane Elena Solodova Katrīna Kalēja Inga Smirnova Anastasija Vakuļenko Hanna Herashchanka Aivars Dresmanis Inese Veinberga Jolanta Bogustova Gints Kapenieks Evija Puķe-Jansone Diāna Juferova ATBALSTA BIEDRI